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英语专业核心课程《基础英语》自评报告
2017-09-20     来源:   编辑:   查看:  

 

英语专业
核心课程《基础英语》自评报告
 
一、《基础英语》核心课程建设概况
《基础英语》是中华人民共和国教育部高等教育司在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中所规定的英语专业核心课程,也是学院英语专业(师范)的学科基础课程中的必修课。随着国家社会行业对高素质的英语师范类专业人才的需求的不断增长,以及学校对适应地方教育改革需要的高素质教师的培养的不断推进,本课程着重培养和提高学生的英语语言综合运用能力。本课程与听力、口语、阅读、写作等技能课程相辅相成,并为进入《高级英语》、《英美文学》等后续课程打下扎实的专业基础。
《基础英语》不仅仅是英语专业的核心课程,更是一门满足社会对英语专业人才的最基本需求的综合课程,通过课堂教学和课外实践提高学生的基础语言知识模块(语音、语法、词汇、篇章结构、语言交际功能等)和基本语言技能模块(听、说、读、写、译)的能力。目前承担课程的主讲教师中有教授、副教授、讲师等,已形成了稳定的教学团队。主讲教师队伍具有高度的责任心,治学严谨,得到同行专家的好评,学生满意度达到90%以上。
多年来,《基础英语》核心课程建设在深化学校“以发展为中心,教学做统一”的人才培养模式改革精神的指导下,秉承k1体育的特色定位,关注人才培养质量,全面落实服务地方经济建设与社会发展需求的高素质外语人才培养方案,逐步完善了专业核心课程的体系构建,积极展开教学研讨,完善教学大纲,构建课程标准。课程注重教学内容和方法上的创新设计,在大纲核心精神的指导下谋求课程的内涵建设,教学以主题单元呈现,开展教研活动,全面创新“理论讲授+专业实践训练”教学设计,教师更新教学理念,遵从教育教学规律,实践“第一课堂与第二课堂相结合”、“第二课堂与社会实践相结合”、“自主学习、研究性学习与学生创新创业相结合”的“三结合”教学模式,让学生掌握英语语言知识和理论的系统性与拓展性知识、掌握英语语言教学的思维与课堂教学的设计方法、体验职前英语教学实践,促进学生的探求精神,提高课程教学质量,从而强化学生的实际应用能力。
《基础英语》现已建设成为校级精品课程。《基础英语》教学团队已于2017年申报了校级教学团队建设项目,以进一步加强本课程的建设,提高教学质量。
二、自评结果
根据k1体育评估处的工作安排,按照内师院发〔2017〕59号关于《k1体育本科专业课程评估方案》的评估指标体系,外国语学院《基础英语》课程教学及建设情况的自评结果为合格。具体分项自评结果如下:
三、自评内容及说明
   (一)“课程定位与目标”建设情况 
1、课程定位
《基础英语》核心课程定位明确,能体现核心课程地位。课程能以满足英语专业学生基础阶段专业学习的需要,也能满足英语专业学生高级阶段专业发展和毕业后深造和职业拓展的需求,以贯彻学校与学院的高素质人才质量观为中心,《基础英语》不仅是对语音语法和词汇的教学以及听说读写译技能的培养,而且还包括对知识面的扩大和分析批判能力的提高,也是培养人文素养的理想平台。因此,《基础英语》较好地体现了对学生的社会人文素养、专业语言知识、专业文化知识、英语语言综合运用能力以及思辨与创新能力的培养。本课程的特点在于所使用的语言材料是系统的、精选的,技能的训练是综合的。本课程的主要功能是通过阅读和分析题材广泛、内容丰富的材料,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对英语语篇的理解能力,赏析能力,巩固和提高学生的英语应用能力。
 2、课程目标
《基础英语》核心课程目标建设注重人才培养方案的贯彻与实施,注重目标的达成。《基础英语》融听、说、读、写、译五项技能为一体,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力,增强学生对英语篇章的分析赏析能力和运用英语进行思维的思辨能力,进一步提高学生的口头和书面的表达能力。
    3、课程内容
《基础英语》重点在口笔头运用能力的训练上,并训练学生的阅读理解能力与阅读技能,与单项技能课相辅相成。具体内容包括:
使学生养成良好的学习习惯以及自主学习能力;培养学生的独立工作能力;引导学生对学习内容的正确理解和分析鉴别;帮助学生学习使用英语释义词典及其他工具书。该课程的教师还要负责纠正学生的语音、语调,通过老师的指导和示范,加上学生的大量练习,使学生掌握必要的朗读技巧;消化并提升中学所学的词汇和语法知识,拓宽学生的知识面,让学生具有较好的口语和一定量的英语词汇,能自由地交际。扩大基本词汇2000词左右,熟悉并能运用常用词的前、后缀词形变化及其派生词。介绍搭配、习惯用语、短语动词、动词用法模式、同义词、一词多义等等概念并组织学生大量地训练。积极介绍各种新的语言现象和英美文化背景知识,为完成下一年任务打下基础。帮助学生复习归纳中学所学的语法知识,适当操练教材中系统复习的语法知识点;介绍一些新的语法项目,填补中学的空白。
重点:《基础英语》的教学重点是在对学生进行全面的、严格的听、说、读、写、译等基本技能训练的基础上,着重培养学生听和说的能力。具体为每课的language structuredialoguereadinginteractive activityguided writing
难点:《基础英语》的教学难点为每课的useful expressionsgrammarlanguagefocal pointsdifficult sentencessome daily conversationswriting of notes.
支撑材料:1、《基础英语》教学大纲
          2、《基础英语》课程标准(试用)
          3、英语专业人才培养标准
   (二)课程文本建设
 1、课程标准建设
 构建了《基础英语》核心课程的标准试用稿。标准文本能较好地体现“4+1”标准,对课程性质理念、课程目标、内容标准、实施建议和附录五个部分做了指标要求,针对专业特性进行模块化设置,同时标准建设始终“以学生为本”,把握“专业性”,注重学习过程的多样化,培养创造性思维,重探讨与互动教学,倡导对话、合作、探究的课堂教学模式
 支撑材料:1、《基础英语》课程标准(试用)
 2、教材与辅助教材建设
   (1)教材使用与建设
《基础英语》课程制定了教材建设规划,在学院教学大纲的规范指导下,选用精品课程教材或规划教材。每年教务处都按照需求征订教材,课程教材建设坚持将课程主教材、课程参考教材、课程教学课件进行建设,相得益彰,课程主教材力争每年征订其最新版本,学习辅助材料鼓励教师多样化、信息化,倡导教师“多媒体课件教学”,发挥自己的学术见解,全面为《基础英语》课程服务,学生满意度达到95%。
   (2)主讲教材与参考教材
十二五国家级规划教材 
《现代大学英语》学生用书 1-4 杨立民主编  外语教学与研究出版社
《现代大学英语》教师用书 1-4 杨立民主编  外语教学与研究出版社
   (3)主要参考教材
《综合英语教程》(1-4册),黄源深、虞苏美等主编,高等教育出版社.
《新编英语教程》,李观仪主编,上海外语教育出版社.
支撑材料:《基础英语》征订教材目录
3、教案与进度表情况
(1)《基础英语》课程教学中主讲教师均使用多媒体课件教学,能按照教学大纲要求进行独特的课件设计,课程的纸质教案格式规范,内容完整,教案设计进度符合课程大纲与标准。
(2)《基础英语》课程的教学进度表填写规范,进度安排合理,预设的教学进度表详略得当,课型与课程内容、教学目标达到一致。
支撑材料:1、《基础英语》电子教案(2016级)
          2、《基础英语》教学进度表(2016级)
          3、《基础英语》PPT课件(2016级,备查)
4、考试大纲与试卷
(1)《基础英语》核心课程考试在遵照考试大纲的指导下,拟定考题,全面考核学生的专业知识、专业理论和专业技能。课程的考试大纲符合教学大纲的要求,整个文本材料齐备。
(2)《基础英语》专业核心课程考试形式为闭卷形式, 2014级、2015级、2016级考试试卷袋全套齐全。2016级《基础英语》试卷袋为本学期材料,试题、试题标准、试卷齐备,成绩与成绩分析表将在本学期期末才能网上提交,全部装袋。目前《基础英语》课程均有考试试题与评分标准,考试内容要求明确,课程成绩由平时成绩和期末考试成绩构成,均附百分制成绩,存档;《基础英语》课程考试试题能体现考试大纲要求,较好体现课程性质理念,符合知识结构与创新能力检测,选题难度适中,题量适当、知识覆盖面广、富有拓展性和灵活多样性,考试标准分值分布合理,考试要求表述准确简明。
支撑材料:1、《基础英语》课程考试大纲
2、《基础英语》试题与评分标准(2014级、2015级、2016级)
3、《基础英语》考试试卷与试卷分析表(2014级、2015级、2016级,存档备查)        
(三)教学条件建设
 1、主讲教师
不断加强《基础英语》核心课程组主讲教师的职称建设、学位建设。主讲教师学历层次合理,职称结构逐渐提高,呈明显梯队分布。目前主讲教师队伍已形成学术梯队。从学缘结构来看,主讲教师大多毕业于不同的高校,专业背景与实践经历各不相同,有长期致力于一线教学的专职教师,也有曾多年从事外语教学管理和实践教学管理的教授;有致力于英语文学、英语语言学与应用语言学和英语教学法理论研究的工作者,也有曾从事中小学教育教学工作的理论实践人员,有效促进了课程的专业性、实践性建设与发展。主讲教师所承担的年度课时量未超出正常工作量的120%,确保了主讲教师所学专业与英语专业的对口。以下是2016级主讲教师信息。

序号
授课名称
姓名
性别
职称
资格时间
学历
(学位)
毕业学校
所学专业
毕业时间
到校时间
1
基础英语
黄建华
教授
201311
硕士
西南师范大学
英语言文学
200401
199007
2
基础英语
白美娴
讲师
201211
硕士
西南大学
英语语言文学
201007
201007
3
基础英语
周培树
讲师
201412
硕士
四川外语学院
英语语言文学
201206
201206
4
基础英语
徐亮
讲师
200911
硕士
西南师范大学
英语
200507
200507
5
基础英语
许丹
讲师
200611
硕士
四川大学
英语语言文学
200707
200107

 
支撑材料:1、《基础英语》课程教学团队(校级本科教学工程项目申报书)
    2、教师素养
课程组主讲教师责任感强、团结协作精神好,始终能以高度的事业心和敬业精神投入到教育教学中,为人师表,治学严谨,教书育人,近三年学生满意度均在90%以上。课程主讲教师能认真执行学院各项规章制度,课件、教材、试卷全套材料等教学材料规范,无教学事故;积极进行教学内容和教学方法的改革,自核心课程建设以来,加强“以教促改、以研促改”,主讲教师队伍结合自身专业方向,取得了一些教学科研成果,内敛教师的专业素养,积极为课程建设服务。
支撑材料:1、主讲教师教学获奖情况一览表
        2、主讲教师科研、教改项目一览表
 3、设施场所
(1)校内实践教学条件:学校建设有语音实验室,有多媒体教室、学院有图书资料室、地球村等实践学习环境;创造了良好的教学条件。学院还在更新、完善设备,积极创造实践环境,为课程建设提供保证。
(2)校外实践环境:k1体育根据英语专业的教学需要建立了校外实训基地,与地方中学签订了教育实习实训基地协议,为学生提供了一个良好的岗位实习平台,借助实训岗位培养学生参与专业实践的能力,提高学生职业能力、从业能力与沟通能力及表达能力。
(3)k1体育图书馆和学院拥有教学所需的图书资料,在已建设的《基础英语》精品课程网站,课程录像、讲义、教案、习题答案等教学资源作为课程网站的共享资源,服务于课程教学。
支撑材料:1、k1体育设备情况一览表
2、k1体育英语专业实践基地
            3、《基础英语》校级精品课程网站           
   (四)教学过程
 1、教学设计
《基础英语》核心课程在教学设计上充分体现“4+1”人才培养标准,注重教学理念、教学方法的实施效果。改革课堂教学模式与教学手段,倡导对话、合作、探究的课堂教学文化。课堂教学方式遵循“五强化”原则,注重参与式的交互沟通,教学方法先进,吸引学生,运用课堂教学的高质量调动学生学习的积极性。授课充分利用交互式教学的包容性和开放性,不局限于某一种教学模式或课堂程序,根据不同年级、不同课文体裁、不同课文内容和难度,采用灵活多样的方法,通过大量的师生互动交流,充分调动学生的自主性,最大限度地让学生参与学习的全过程,实现学生从被动学习到主动学习、从被动接受变为主动求索的转变,大面积提高课堂教学效益。
支撑材料:1、《基础英语》教学大纲
2、课堂教学
《基础英语》课程教学进度完全符合教学日历安排,教学目的明确,课堂教学组织有序,注重师生互动教学,讲授与赏析结合,重点突出,富有启发性、指导性,学生课堂参与比高于90%; 教师能将“4+1”培养标准贯穿于课程教学中,能从学术性高度引导学生的探求,通过主题单元教学巧妙地传递知识的核心点,形成了自身独特的教学艺术与风格。学生满意度达到90%以上。
支撑材料: 1、《基础英语》课程评价(学生评教数据)
3、实践教学     
《基础英语》“做中学”的教学理念为指导,指导学生开展丰富多彩的第二课堂和实践教学活动,锤炼学生语言运用能力。实施基于学生听、说、读、写、译等能力提高的新举措——“五个一工程”,即在大学本科阶段,每一位外语专业学生每年要“学唱一首外文歌曲、学演一部外文短剧、学做一次外文演讲、学写一篇外文习作、学译一篇经典作品” 。主讲教师在整个课程管理过程中做到有序,理论与实践相结合,课内与课外相结合,作业设计有的放矢,质量得到提升,实践效果满意度达到90%以上。
4、学生辅导
 学院重视学生思想政治工作和心理健康教育,学生学习积极性高,学习氛围浓厚,积极参加各种专业实践活动,如学科竞赛h文体活动,k1体育英语节等。
支撑材料:1、学生活动一览表
          2、学生活动微博及新闻截图
          3、k1体育第14届英语节回顾展(网站新闻)
5、学习考评
《基础英语》课程考评采用“考勤平时成绩20%+考试成绩80%”的计算方式,平时作业成绩均按照教学大纲、考试大纲对平时作业的要求记录每次成绩,按百分制打分,对因出勤旷课、多次迟到、缓交作业情况将酌情扣分(1—10分),考试只记录一个成绩,均按百分制计算,《基础英语》考试作业试题均有科学合理的考试标准。《基础英语》课程均有考评标准,考评材料完整,考试试题经由教研室主任和教学副院长审核,考评过程公正公开。《基础英语》课程学生满意度达到90%以上。
支撑材料:1、《基础英语》考试大纲
2、《基础英语》考试试题、评分标准(2014级、2015级、2016级)
          3、《基础英语》成绩册(2014级、2015级、2016级,存档备查)
          4、《基础英语》2016级平时成绩记录
(五)质量保障
 1、教学管理
 k1体育制定了一系列的教学管理制度,符合质量监控体系。目前《基础英语》课程教学遵从学院的教学管理规范之中,主讲教师能严格遵守教学常规;主动配合教学管理部门的各项工作,及时保质保量完成相关任务。
 支撑材料:1、k1体育教学管理文件
 2、教研教改
 英语专业教研室积极展开教研活动,课程主讲教师积极参与教研组的教学研究活动,探讨教学大纲、人才培养目标;同时主讲教师积极参加教改课题研究,有效带动课程建设。
《基础英语》现已建设成为校级精品课程。《基础英语》教学团队已于2017年申报了校级教学团队建设项目,以进一步加强本课程的建设,提高教学质量。
 支撑材料:1、教师发表论文一览表
            2、教研室活动记录
 3、质量改进
《基础英语》主讲教师重视教学信息的意见反馈。主讲教师老师在教学上有自己的教学特色,深得学生喜爱。
 支撑材料:1、教学信息员反馈意见
    (六)教学效果
     1、同行评教:《基础英语》核心课程的教学评价达到优良水平,得到了同行的认可;学生对《基础英语》核心课程的满意度达到 90%。
 支撑材料:1、毕业生满意度调查表(麦可思质量报告)        
 2、2013级英语专业学生即将走向社会,学生在单位实习大多数能胜任岗位工作,得到单位总体认可度高于80%。
     (七)课程特色
根据学校教务处立项文件,近三年学院和实践教学教研室组织学生参加了各项学科竞赛和创新创业大赛。获得了较好的成绩。
   支撑材料:1、学生学科竞赛奖励一览表
四、《基础英语》建设中存在的问题与整改措施
《基础英语》核心课程虽然通过多年的课程内涵建设,探索出一种“三结合”特色化的改革模式,课程的整体质量有很大提高。按照“4+1”课程建设标准以及与人才培养方案的符合度要求,《基础英语》课程建设还有待全面提升,打造精品课程。从教学管理的顶层设计到课程建设的具体实施,都需要再努力建设。在发展之中发现问题,分析原因,制定措施,有效落实,提升效果。在课程自评中也发现存在的问题或高目标下需要完善、改进的几个问题。
1、教师自编特色教材、学习辅助材料的编写和学科学术前沿信息有待加强;
2、教师科研和教改研究是短板,学科团队建设、精品专业建设是瓶颈;
3、专业学生的课后任务的设计和布置、完成后的评价还缺乏系统性和针对性,未能突出专业实践性和创新性;
4、在培养学生专业核心竞争力方面还缺乏有力抓手和实效性措施,见习、实训和实习环节质量监控及效果总结与反思等方面力度不够,措施乏力。
5、教研活动缺乏主题和制度,教师公开课、示范课、教师听课、参加教研交流等都存在缺斤少两、临时抱佛脚、应付敷衍的情况。
整改措施:
1、组织教研室主任、专业负责人、学科教学法教师和教授代表,邀请教学督导专家和指导委员会委员,召开教学研讨会,商讨措施,制定方案,落实到教学及教学管理的各个环节和过程,切实加大执行力度,提高效益和质量;
2、明确教研室工作及教研室主任职责,专业教研室和实践教学教研室工作制度化,规范化,常规化。教研室主任年度考核制度化;
3、教师教学常规的检查必须制度化和规范化,不能应付和敷衍塞责;
4、加强教师政治学习,提高思想意识和职业道德意识,增强岗位责任意识和单位主人翁意识,提升专业理论认知和专业理论修养,提升业务能力和教学管理及运行的执行力;
5、要政策,筹经费。加强教师队伍建设、科研教研团队建设、课程质量建设、教材及其他教学资源建设等,鼓励教师积极主动参与科研和教学研究,各级各类科研与教改项目的申报,提高科研和教研质量,多出成果,出好成果,整体提升k1体育的教育教学质量。

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