11月7日14:30，“国培计划”培训教学专家，英国驻华大使馆文化教育处英语教学顾问，教育部高等学校外语专业教学指导委员会委员，国家基础教育“英语课程标准”研制核心组专家，西南大学博士生导师李力教授，为学员们作了题为“初中英语课堂教学的评价”的专题讲座。

结合《英语新课标》，李力教授给学员们讲解了初中英语课堂教学评价的目的、意义、要求、方法及过程。他认为，在初中英语教学中，如果评价恰当，就可以使学生意识到自己在学习过程中的成功之处，并得到鼓励，建立自信心和成就感，从而形成继续进步的动力；可以让学生反省和反思自己的欠缺之处，调整学习策略，并对自己的学习实施监控，从而提高学生的学习能力。教师也可以不断了解学生的需求和能力以及教学策略的有效性。英语教学和评价实践培养学生的学习兴趣，使他们发展高素质行为并以不同的方式表现出来。英语课堂表现评价的实施对教师的素质要求也更高，教师不仅要设计和实行有效的评价标准，还需要进一步学习有关英语学习评价知识，关注这一领域的发展。课堂评价是一个收集、综合和分析信息的过程；是了解学生的个性技能发展水平和发展潜力等信息的过程。它通过收集学生日常学习，教师日常教学以及课堂学习气氛信息，帮助教师了解每个学生的学习和需要而做出相应的决定，提高课堂效率。根据不同的评价目的，相对的有形成性评价、终结性评价、诊断性评价、真实性评价等各种类型。评价的目的是改进英语的教与学。评价活动是否有效，教师应考虑到评价本身的有效性，而并非只是学生在评价中的表现。英语课堂教学评价的方式有学生自我评价，学生相互评价，教师评价和师生合作评价等形式。学生不应该是被动的信息吸收者，而应成为课堂的主体，是积极的、自我指导的学习者和评价者。